Деструктивное поведение (лат. Destructio — «разрушаю»)- разрушительное поведение, отклоняющееся от социальных и психологических норм, приводящее к нарушению качества жизни человека, снижению критичности к своему поведению, когнитивным искажениям восприятия и понимания происходящего, снижению самооценки и эмоциональным нарушениям, что в итоге, приводит к состоянию социальной дезадаптации личности, вплоть до ее полной изоляции.

               Период взросления может спровоцировать возникновение глубоких психологических проблем. Ускорение биологических и психологических процессов в период кризиса приводит к тому, что отклонение в поведении возникает как бы внезапно. Так у вполне благополучного подростка неожиданно для окружающих вдруг появляется эмоциональная чёрствость, жестокость, склонность к агрессии, насилию.

         Подростка, поведение которого считается разрушительным, отличают следующие черты:

• агрессия и жестокость по отношению к окружающим;
• склонность разрушать материальные предметы и вещи;
• враждебность при общении;
• желание расстроить сложившийся уклад жизни близких ему людей;
• неспособность испытывать эмоции и чувства (может быть постоянной, а может появляться лишь время от времени);
• угроза жизни как чужой, так и собственной.

         Разрушающее поведение — своеобразная защитная реакция на окружающий мир, имеет связь с нарушениями деятельности нервной системы и в основном связано с детскими переживаниями и желанием почувствовать себя более комфортно.

         В группе риска находятся несовершеннолетние, которые растут в семье «повышенного риска». Таковыми являются: неполная семья, конфликтная семья, «асоциальная семья», формальная семья, «алкогольная семья», семья, в которой имеются душевнобольные родители. В таких семьях не создаются условия для полноценного развития личности подростка, им не хватает родительского внимания и поддержки.

         Чаще всего, деструктивным формам поведения подвержены подростки, которые по тем или иным причинам считают себя виновными в проблемах близких людей, с повышенной тревожностью, зацикленные на негативных эмоциях, депрессивные подростки, страдающие тяжелыми соматическими или психическими заболеваниями, а также девочки – подростки, имеющие межличностные любовные конфликты.

         Деструктивное поведение рассматривается как агрессивное, которое проявляется в действиях, базирующихся на агрессивности и направленные на причинении физического, морального или иного ущерба людям или другим объектам окружающего мира, сопряженные с насилием против них. Агрессивное поведение может быть направлено как на окружающих, так и на себя — аутодеструкция.

Выделяют следующие типы деструктивной модели поведения несовершеннолетнего:

• аддиктивный (стремление к уходу от реальности с помощью одурманивающих веществ);
• антисоциальный (противоправный);
• фанатический (фанатическое влечения к чему-либо);
• аутический (затруднение социальных отношений, межличностных контактов);
• суицидный (самодеструкция);
• конформистский (приспособленчество);
• нарциссический (самовлюбленность, повышенная чувствительность к оценкам других людей, на этой основе отсутствие сочувствия к ним, ко всему окружающему).

          Для эффективной работы по коррекции деструкций у подростка необходим комплекс целенаправленного психолого-педагогического воздействия. Решение данной проблемы будет более успешным при комплексном взаимодействии:

• социального педагога
• психолога;
• педагогов и классного руководителя;
• родителей;
• других значимых людей в социальном окружении подростка.

         Работа с подростком предполагает реализацию следующих направлений:

• воспитание нравственно-правовой убежденности;
• формирование адекватной самооценки, способности критически относиться к самому себе;
• развитие эмоциональной сферы личности: формирование воли, умения управлять собой;
• включение в социально значимые виды деятельности, создание ситуации успеха в избранном подростком виде деятельности;
• обеспечение благоприятного социально-психологического климата;
• организация психолого-педагогического влияния на мнение окружающих (семья, сверстники, педагоги, другие взрослые);
• предупреждение невротических расстройств и патологических влечений (акцентуации характера, неврозы, суицид, клептомания и т.д.);
• способствование заполнению пробелов в знаниях.

        Игнорирование или несвоевременное выявление взрослыми признаков деструктивного поведения у подростка могут стать источником повышенной опасности как для него самого, так и для его близких, окружающих и общества в целом.